米乐m6登录新苏教版科学 三年级下册 9．声音的产生 教案
本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。最后应用知识，解决问题。
在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
有了声音，大自然是多么的美妙。那声音是如何产生的呢？今天这节课，我们一起来研究“声音的产生”。（板书：声音的产生）
【设计意图：这是一个导入活动，通过创设游戏情境，让学生感知到大自然的声音是如此美妙，并在对声音的感知中激发探究的。】
谈话：通过活动，我们让保鲜袋发出声音，现在你觉得声音的产生与什么有关呢？小组讨论，把你们的预测写在记录单上。（出示记录单）
【设计意图：这组活动意在调出学生原有概念，引发认知冲突。为学生下面学习，通过新旧经验的相互作用形成概念做好铺垫。】
【设计意图：这个实验简单易操作，这样设计是为了引导学生如何去探究“声音的产生”、并养成及时做下记录的习惯。】
【设计意图：选择节奏感较强的音乐是让学生便于观察到气球随着音乐的节奏跳动，从而联想到气球跳动的原因来自于音箱的振动。】
利用保鲜袋我们可以发出声音，不利用物体，我们自己的身体也能发出声音，比如声带。PPT出示：右手摸着喉咙，发出“啊——”的声音。
声带发声我们用手就能摸到声带在动，出示放有泡沫塑料颗粒的烧瓶，对着瓶口吹，你会看到什么现象呢？
【设计意图：由于塑料瓶有静电现象，所以用玻璃瓶效果更明显一些。通过与直尺和声带发声时现象的对比，引导学生发现泡沫塑料颗粒飞舞的原因，从而让学生意识到是气体的振动带动了泡沫塑料颗粒的运动。】
钹，大家都见过，怎么让它发出声音？谁来试试？指名一人敲钹，两人分别站在两侧，用手摸敲击后的钹，感受物体发声后的现象。
【设计意图：通过一系列的实验操作，分析讨论，让学生结合已有经验，体验有序实验、记录实验现象、尝试分析现象并逻辑合理的方式归纳出结论的探究过程。】
为什么会发声的音叉接触水面时会有水花飞溅起来呢，你能用今天学过的知识解释一下发生这种现象的原因吗？
谈话：自然界中，不仅我们人会制造各种声音，还有动物也会发出的各种声音，他们声音的产生也和振动有关吗？我们一起来看看。
